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课堂教学——德育教育的主阵地

发布日期:2018-7-17    来源:管理员    点击:2036 次

 课堂教学——德育教育的主阵地

 贵州省平塘县者密镇中心校    刘应全   

 

记得我在参加“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师培训时,一位专家讲到学校德育教育时说:“安全为重,德育为先,教育为主”。的确,德育是学校的首要工作,德育教育在学校显得尤为重要。 现在,教师们一提起学生的道德问题,总是摇头叹气,究其原因,无非是学生如何如何不听话了,课上怎么难教、或者是在老师面前没有礼貌等等。长期以来,学校的管理工作常常处于被动应付的局面,工作做了很多收效并不很大。我们过去对于校园中德育教育范畴的认识常常陷入一种误区,以为它仅指那些课堂教学以外的专门组织的活动,比如升国旗仪式、听法制报告、学雷锋做好事、“三生”、“四爱”、“五心”专题活动等等。这些确实是必要的德育教育,但如果仅限于此,那我们实际上就等于放弃了德育教育的最主要的形式——课堂教学。学校中师生最基本的交往活动就是课堂教学,一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的,如果德育教育不和学生的主要实践活动——课堂学习相结合,就难以实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质,这恐怕也是我们过去德育教育缺乏实效性的症结之一。

首先,我们需要明确学校德育教育的内容。

学校的德育工作包括三个部分:道德品质教育,即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范,履行道德义务,形成高尚的品德;政治教育,即引导学生坚持社会主义道路,坚持共产党的领导,逐步形成爱憎分明的政治立场;思想教育,即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,形成正确的人生观和科学的世界观。我们要培养学生“四个学会” 即学会做人、学会生活、学会学习、学会创造,其中学会做人是最重要的。

其次,充分发挥教师的示范、表率作用。

教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用,所以作为教育者,良好的道德品质尤为重要。人常说:言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量,这些因素都将使教育者的人格魅力大增,对受教育者有一种无形的感召力。另外,教师的情感也是德育渗透的特殊载体,对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云:“感人心者,莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理,动之以情,便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一个微笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势,都会牵动学生的思绪,一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。我们在教学中,常会因为某些外在的因素,对学生恶语相加,讽刺挖苦,“你傻呀”“你怎么这么笨”“我就看不上你”等,这些话会极大地挫伤学生的自尊心,直接影响到你的教学,更不用说德育教育了。

第三,老师在教学工作中一定要把德育教育工作放在心上,树立“课课有德育,人人是德育工作者”的思想。

    坚持在教好文化知识的过程中进行德育渗透。教文化知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面,二者是辩证统一的。因为学生学好文化知识,必须有正确的学习目的和认真的学习态度。良好的思想品德教育可以帮助学生树立正确的学习目的和认真刻苦的学习态度,使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来,因此,对于一个教师来说,文化知识教的越好就越容易在学生中建立较高的威信,教师的思想政治教育与教学结合起来,更容易为学生所接受,越有利于对学生德育的培养。学校学生的综合素质特别是思想品德的好坏直接关系到他们人生如何做一个尽心尽责的人。作为教师,要注意和防止学生出现单纯追求知识的思想,根据学生的特点和思想状况帮助他们树立起正确的世界观、人生观和道德观,帮助学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非,尤其要帮助学生养成良好的生活和劳动习惯。有的人说课堂教学没有那么多的德育工作可做,其实只要你认真去想,去琢磨,是完全可以挖掘教材中的德育因素。如小学四年级科学下册第一单元《电》中对电的认识,既要看到它为我们的学习、生产和生活等各个方面带来了极大的便利,已经成为推动经济发展和造福社会的有利工具;同时又要看到电不利的一面:用电不当会引起火灾、触电,甚至造成死亡,这其中就包含着“一分为二”的哲学观点。学生必须明白实验,一定要有合作、关心他人的观念,否则,你争我抢,实验很难做好。为了做好实验,必须互相配合,否则实验是不可能成功的。所以,教师要根据已事先设计好相关德育内容的教案要求,用心在每一堂课渗透与课堂知识相关的思想品德教育,培养学生做事的认真态度,教会学生面对知识不要单从兴趣出发,要磨练自己的学习意志,在学习中能吃苦。这样使学生潜移默化地长期受到教育的影响,形成良好的道德品质和习惯。

第四、班主任要充分利用好班会、晨检这两个小课堂。

    班主任在德育工作中的作用是毋庸置疑的,关键是怎样进行德育教育。晨检就十几分钟,讲大道理没有时间,但可以从“校园五恶”(打架、骂人、随地吐痰乱丢垃圾、不学习、不尊师)入手,随见随讲,从小事抓起,为学生立个好规矩,“德育无小事、处处有教育”。相信经过大家的共同努力,“校园五恶”现象会逐渐减少。

德育教育的方法一般可以采用如典型示范法(介绍学校优秀毕业生成才的先进事迹)、情感陶冶法(教师充分尊重学生,在师生间建立轻松、愉悦的情感空间)、唠叨磨叽法(天天讲、时时讲、有机会就讲)、影视音像法(如电视台的法律大讲堂、校园广播教育等),社会实践法(到家庭、社区调查,参加校内劳动)、大型活动法等。除此之外,还有以采取国旗下的演讲、主题报告会、讲座等形式的德育教育。

总之,学校应该把德育作为一项长期的,重要的任务来抓。学校是培养国家接班人的摇篮。要使德育课在学生成长中发挥作用,就必须改变传统的教学方式,提高课堂教学渗透德育教育的教学实效。使德育教育在培养学生的学习意识方面发挥重要的作用,为国家培养更多素质全面的接班人。

 

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