广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学  陈雪梅

一、培养学生课前预习和课后巩固的习惯

态度决定习惯，习惯决定成效。叶圣陶先生也说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现，这就是良好的学习习惯和学习方法的关系。培养学生课前预习的习惯，有助于学生明天要学习的内容，在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……学生预习后就带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。

    培养课后巩固的习惯，利于巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。只有及时复习，才能降低遗忘率。完成作业是巩固知识重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时注意力要集中。做完作业之后，应认真检查，发现错误即时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。

二、培养学生认真听讲和阅读的习惯

兴趣是最好的老师。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。低年级学生有活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如说一说你认为这个同学的发言好在哪里？不足在哪里？或谁把这题讲解给同学听等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心听讲的基础，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

    而课本则是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端，作业时不会审题，读题目时只读一半，不分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

三、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，为学生创设"创新"的实践活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。例如，我在教学《统计》时，先给学生播放主题图，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多其他同学都要求再来一次。我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

四、培养学生整理知识和构建知识结构的好习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道罗老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5……就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

总之，小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。学生学习数学，只有做到勤于动脑，肯于思考，养成良好的习惯，才能领略到美丽的“数学风光”。良好的数学学习习惯可以使学生学习成效显著，更能受益终生。