广东省中山市南区教育事务指导中心  蓝韶英

一、小学英语故事教学中学生思维能力培养的问题

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。故事教学是小学英语的重要组成部分，自2014年秋季起，中山市现使用的小学英语教材广东人民出版社出版的《开心学英语》进行了全面的改版，把原来每个单元的“conversation”部分全部改为“story”。每个单元呈现的故事人物（Gogo、 Tong、 Jenny）形象生动，活泼可爱，故事图文并茂，主题接近小学生的现实生活。它为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力。故事情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力。然而，在实际的教学实践中教师只侧重字词句篇的教学 ，重视培养学生听说读写等语用能力，忽视对学生学生思维能力的培养。

笔者以中山市南区2014年小学英语故事教学比赛的部分优质课和常态课为样本，从故事教学目标的确定，教学方法的选择和教学形式的设计三方面观察后发现，教师在培养学生思维能力方面存在如下问题。

第一，故事教学目标忽视培养学生的思维能力。

   从故事教学目标的确定来看，很多教师认为，故事教学课的主要目标是字词句篇的教学，培养学生的阅读策略和提高阅读能力，故事教学与思维能力的培养没有太大关系。从教学活动设计来看，某些活动设计有促进学生思维能力发展的作用，但许多教师没有意识到这一点，也没有将其作用发挥出来。          

比如，在广东人民出版社《开心学英语》三年级上册Unit 7“Food and drink !”的故事教学中，授课教师在学生理解了故事内容之后，让学生想象为什么蚂蚁会爬在“Gogo”身上，续编蚂蚁出现后与“Gogo”之间发生的故事，并由学生评选出最具有趣味的故事结尾。这一教学活动对培养学生的推理能力和想象力非常有效，但是授课教师在教学目标的确定和教学反思中都没有提及对学生的推理能力和想象力的培养。

第二，教学方法不利于学生思维能力的培养。

在故事教学中，由于教师过分重视词汇和句子等表层意义的教学，过分强调语言知识的讲解，忽视对故事深层含义的理解。教学方法比较单一，使故事教学成为字词句的简单操练，不利于学生思维能力的培养。

比如，在广东人民出版社《开心学英语》三年级上册Unit 6“ Let’s sing!”的故事教学中，目标语言是“Can you …?” “Yes, I can.”和“No, I can’t句型。教师在整体呈现了故事，并在学生理解了故事之后，为了操练了目标语言，授课教师想通过同伴活动让学生进行知识迁移，使学生在互动中发展思维能力。但在同伴活动之前，授课教师在黑板上呈现了活动中使用的句型，要求一位学生用“Can you …?”提问，另一位学生用“Yes, I can.”或“No, I can’t.”来回答。这个活动至少存在两方面的问题：一是教师提供的句型限制了学生思维的发展，尽管是对话形式，其实质还是在操练语言，学生没有真正使用语言交际；二是学生思维能力的训练只涉及简单的判断能力，缺乏深度。

第三，教学形式抑制学生思维能力的发展。

从笔者观察的课例来看，故事教学的形式多停留在表面。练习及活动的反馈多为表层信息的检测，不利于启动学生的思维。比如，在教授故事教学之前就教授新单词，并进行朗读；在学生还没有充分理解故事内容之后就进行回答问题，检测学生是否理解故事；故事教学的练习和活动的设计大多采用判断、选择、复试、表演等方式，形式单一，且不能启发学生深入的思考。由于故事教学中经常存在机械操练、重复训练的情况，抑制了学生思维能力的发展。

二、 小学英语教学中培养小学生思维能力的界定

    新颁布的英语课程标准提出了发展学生思维能力的任务，但是并没有在分级目标中列举出具体的思维能力。根据课程标准总目标和分级目标的要求以及小学生的认知特点，界定小学英语教学中不同的学段需要重点培养的思维能力是：小学低、中年级学生主要以培养直观思维能力为主，而高年级学生应主要培养学生分析能力、概括能力、推理能力等。

三、故事教学中怎样培养学生的思维能力

    故事教学是基于故事的教学，具有很强的开放性和创造性，能够启发和培养学生的思维。教师要根据孩子爱听故事这一年龄特征，增强培养学生思维能力的意识，研究英语故事教学中需要培养的思维能力，设计有效培养学生思维能力的教学活动，为知识的习得创造一个精彩丰富的语言环境，充分发挥故事的魅力。

   第一，拓展故事教学内容，培养学生的比较能力和理解能力。

第二，利用思维导图导入故事，培养学生发散思维能力。

第三，续编故事或创编故事，培养学生创新思维能力。

四、结束语

小学英语故事中蕴含着丰富的具有创造性思维和创造意识的素材，教师要针对学生的年龄特点和知识水平，深入挖掘出故事中创造性思维的因素，有效地培养学生的思维能力。